想到自己成長過程，原本也可能是他們的一員，後來他告訴我：「我錯了，原來不是我改變了命運及未來，而是老師改變了我」，那一天他決定要當能改變學生命運及未來的老師。
「校長媽咪，您可以來看我的教學演示嗎？」以前帶過的孩子邀請我前去實習學校觀看他的教學演示，我欣然前往。學校的老師都對他的積極主動讚不絕口，師大的指導教授也誇他用心，但不約而同為他感嘆：「可惜生錯年代，這幾年受少子化影響，恐怕都不辦理教師甄試」，學校的主任也問我，是否要勸他走別條路。
其實去年我便與他分析過，勸他考慮，但他微笑問我：「您可記得我高三時跟您分享的事」，當時我點點頭，嘆口氣祝福他：「希望老天爺能幫你。」
這孩子出身隔代教養家庭，國中畢業努力考上第一志願，代表畢業生致詞時，從第一天由阿婆帶到校時的叛逆說起，分享學習經驗後，他說：「各位學弟妹，閩南語有一句話說：落土三分命，這句話是錯的，我就是個證明，人的命運是靠自己創造、自己改變的…」當時贏得多少人熱淚盈眶，他奶奶寄望他讀醫，但他說要讀物理，走科技路線。
沒想到高三時，突然改變目標，第一志願改為師大，原因只為了一次看到一群青少年打架，讓他很震撼；想到自己成長過程，原本也可能是他們的一員，後來他告訴我：「我錯了，原來不是我改變了命運及未來，而是老師改變了我」，那一天他決定要當能改變學生命運及未來的老師。
今年我請他吃飯時，他提到想留在南投偏鄉教書，幫助弱勢學生，也可就近照顧年邁的奶奶。我告訴他教師超額嚴重恐不樂觀，勸他「高考教育行政也可考慮」，他當時點點頭；過了半年，他說經過了解，還是要做「第一線能直接鼓勵孩子的老師。」他說時，臉上熱情與國中畢業時毫無兩樣。
「師大給我正規且嚴謹的教育，我確信我是那個能改變學生未來的老師，我不會放棄的」，我給予肯定但還是表達前途堪憂時，他安慰我：「如果一有公費生訊息，我會豪不猶豫再去考大學指考的，我會持續努力，您不用為我擔憂」。
要我不用擔憂的還有一名在仁愛鄉服務的孩子，我在一場演講結束後，他跑過來提到在偏鄉教學的苦與樂，我當時問他願意這樣一直代課下去嗎？他點頭要我不用擔憂外，也承諾要努力當孩子生命中的貴人，還笑著對我說：「您放心，我不會做孩子生命中罪人的。」
從這些孩子身上，我看到將心比心的熱情與堅持，他們要的不是鐘點費調高多少，在乎的不是會被綁約幾年，而是他們想回鄉服務，就近照顧家人，並以自身經驗鼓勵學生幫助學生的心願無法實現。
他的教學演示非常成功，學生與他的互動自然熱情，那不是裝演出來的，而是長期關懷下的信任與喜愛，結束後他看向我，眼裡有急切的問號，想知道我的看法，我給他比個讚，他憨厚靦腆的笑了，我也回報他微笑，但笑容中有我的心疼呀！
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