讀到一則台北市將近六成校長說，市長要推動校務評鑑，他們不想幹了，還說，當校長是一種危險的行業……
讀到一則台北市將近六成校長說，市長要推動校務評鑑，他們不想幹了，還說，當校長是一種危險的行業……
而第二天，《聯合報．民意論壇》又出現兩則讀者投書，其中一則還有這樣幾句：「……如有老師膽敢把學生留下課後輔導，小心家長告你虐待學生。」社會把老師說成肥貓，眾口鑠金、有口難辯，紛紛求去，能退則退，不能退則混，國民教育危矣！
這真令人吃驚，教育是百年大計，一向最受社會尊敬的校長和老師，都生活得如此水深火熱，看來我們的社會確實病得不輕。
而就在此時，我讀到建成國中張世聰老師出版的一本書，感覺格外難能可貴。
《一個導師的婆婆媽媽》（台北市立建成國民中學出版）是張世聰老師在教了四十一年書退休後所出版的書，這本書由他一直教書的建成國民中學為他出版，學校方面一定覺得此書特別，值得向其他學校推廣，也等於肯定張世聰這樣一位資深又模範的國文老師。
入學第一天，張老師就寫第一封信給全班同學和他們的家長，他說，他已準備好，在往後三年的導師生涯，要和這三十四位同學成為生命共同體，分享每一個孩子的歡樂和煩憂！
張老師在第一封裡，特別提醒同學們要認清自己學生的身分，並對個人的行為負責，也勉勵同學須養成閱讀的習慣，並隨時注意自身安全。同時張老師也對學生的家長說，有任何疑問，隨時歡迎家長們撥電話聯繫，無非希望共同讓孩子們走向人生的坦途。
和同學們或家長寫一封信，總還容易；不容易的是作為導師的張世聰，在三年裡要一封封的繼續寫，隨時隨地都在寫信給同學，甚至一寫就是三年，三年裡，張老師竟然寫了109封信，平均每個月張老師都寫了三封信，去掉寒暑假，原來，張老師是每周一信，如此有耐心，真的是到了諄諄告誡的地步。
張老師的每一封信，各有主題，並不只是叮嚀和告誡。張老師經常隨著節日，說一些不同節日的故事，讓大家無形中注入文化的涵養，當張老師偶爾到國外旅遊，他也會寫一些國外的見聞，讓同學們知道別的國家如何維護古蹟，保存文化，還有先進國家的科技創新，等於一次次為同學們打開心靈之窗，讓大家的眼界和視野放寬。
當考試的日子接近，張老師觀察班上的同學，有些太緊張，有些又過於放鬆，好像完全無事狀。張老師要大家互相調整，但最要緊的，他希望每個人以光明磊落的態度面對考試，更不可用不正當的手段來獲取高分。
隨著歲月轉移，同學和同學之間相處日久，自然會發生摩擦，除了吵嘴，有時甚至彼此動粗，讓張老師看到同學們驚心動魄的「戰爭」。
兩邊都是自己的學生，如何安撫學生的情緒，化解心中的憤怒，張老師以他的智慧，為孩子們熄火，而他一封封的信，無非更要全班同學明白，成長中的同學們，必須時時規範自己的行為。
張老師是一位喜歡爬山的人，他除了自己經常利用假日帶人爬山，有機會，他也喜歡帶同學們一起爬山。
爬山之外，張老師無時無刻不在提醒同學們要讀課外讀物；他覺得，班上的同學，普遍地都太愛說話，言多必失，結果「禍從口出」，惹了不少麻煩，如果多讀書，教室安靜，更能提高人的氣質和內涵。
張老師也喜歡送書給班上的同學，譬如，有一回，他讀到一位名叫周志文作家的幾本書，像《三個貝多芬》、《布拉格黃金》、《冷熱》、《風從樹林走過》，他都很喜歡，讀過之後，他也常把書轉送給同學，張老師說，同學們畢業離開建成之前，他至少都會送一本書。他常接到別人的贈書，他也同樣愛送書給朋友和學生。
到了教師節，一般老師想到的可能是，教了這麼多年書，可有學生記得自己，或許會送個蛋糕來，至少寄張問候卡，而張世聰老師，卻利用教師節，寫了一封給班上同學的信，信的內容是懷念自己生命中曾遇過的好老師，譬如小學時，有一位林老師怕他下課後沒地方自習，把辦公室的鑰匙放一串備份的在他身上，即使畢業了，林老師也歡迎他隨時回母校念書。
後來張世聰老師到台北師專念書，他又遇到三位讓他尊敬又懷念的老師，當張老師的弟弟想在台北找一間房子，班上的徐應輝老師竟然對他說：「找什麼房子？我的宿舍空著叫弟弟來住就是。」後來徐老師還幫他照顧弟弟；還有一位教國文的徐紀老師，他教國文，也教學生打拳。張老師如今回想，他會這麼喜歡國文，一定是受到徐紀老師的影響。
透過這許許多多封信，張老師也經常為學生排難解紛。班上有一位名叫黃嚴磒的女同學，和班上的女同學們相處都還不錯，但不知為何，班上的男同學就是時常會和她發生糾葛，甚至對她表露不滿，以至於黃嚴磒也因此畏懼上學了。有一次，她在聯絡簿上寫道：「在家裡我比較快樂。可是不可能，我得來學校，這是義務，我很多次都希望，我可以生個不治之症，一直在家休息，到死都不需要再來學校。」張世聰老師讀到這裡不禁一陣酸痛湧上心頭，開始自責，自己號稱建成老資格的老師，卻把班級帶成這樣子，當黃嚴磒父親發怒責怪他，他也深知每一個孩子都是父母心頭的一塊肉，他要求男同學們改變心態，想盡辦法，張老師無非希望黃嚴磒喜歡來學校上課。
張世聰老師於民國41（1952）年生於南投縣竹山鎮，師專畢業後，執教淡水水源國小和中和秀山國小。當了老師後，張世聰覺得自己的生命應該繼續向前挺進，他再攻師大國文系。有了學士學位，可以當中學老師，不久，進入台北縣重慶國中執教。民國71年，又轉到長安西路的建成國中，從此一教三十二年，先後獲得「師鐸獎」（民國89年）和李連基金會的「教育大愛獎」（民國95年）。
張世聰老師深信教育可以讓人變得更好、更善良，特別是當如今邁入多元社會，教學場域不如以前單純，教師工作也不像以前那麼受人尊敬，有些家長以「家長委員」之名，頤指氣使，讓師道蕩然，但正因為社會上敗德的誘因，基層教師的工作愈發顯得重要，每一位老師，更要在荊棘中走出一條路，為每個孩子打下最初的根基，重新找回教師魂，「師魂」若不振，「國魂」自然更加流失，一個喪失「國魂」的國家，必須先從「師魂」救起，一旦老師們都失魂落魄，這個國家還會有希望嗎？
幸虧我們的「師魂」還在，如今國家看來像亂世，但為何大家還能「日出而作，日落而息」的過正常生活，正因為我們基層還有一批有廣大愛心的老師，在默默從事教育工作，就像張世聰老師這樣，竟然一封信一封信的每周寫信給自己任教的班級，數十年來，前後寫了五百多封信，收在《一個導師的婆婆媽媽》只是其中的一小部分，還不到五分之一，可見張世聰老師對孩子們多麼耐心，顯然他也是一個堅持且有恆心的人。
除了灌溉孩子的愛，他也一直在推動讀書會，連學生們的家長，都開始參加他組織的讀書會，一起推動閱讀。為何要讀書，讀書就是學習，一個終生讀書的人，就是一個終生學習的人，讀書生智慧，有智慧的人多了，可以讓社會步上正途，社會亂了，最後吃虧受苦的仍然是全體。可見讓社會安定是多麼重要，讓社會安定，首先就是先讓教育步上正軌，也就是「師魂」再顯，而奠基者，就是要像張世聰這樣的老師大量出現，默默獻出愛心。孩子們健全了，未來國家主人翁都健康、開朗、宏觀且豁達，我們國家的「國魂」自然重新像秋陽溫暖的照耀在我們的身上。
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