對於亞斯柏格症患者來說，生命是個艱難的過程。記得孩子高中時曾對我表示，人際關係好複雜，為什麼不能像數學公式，遇到甲就用Ａ公式，遇到乙就用Ｂ公式，不就容易多了。孩子在國中之前，活在專心課業的世界裡，哪怕周圍同學吵翻了天，他仍然可以心無旁騖地專心上課，渾然不察這個世界在發生些什麼事？上了高中，他恍然發現自己有如外星人，什麼都不懂！
他們平日只是「看」，無法「看見」，只是「聽」，無法「聽見」；「不見」、「不聞」而生活產生困難，等到要派上用場，才發現自己是一片空白。
「好像正常，但其實不正常。」外表的障礙容易被發現，但內在的障礙不容易看出來，語言的表達能力較弱及人際關係上的溝通障礙，是他們在社交上充滿挫折的主因。
「想要和別人一樣」是他們內心最大的期待，為了和別人一樣，我的孩子因為身分註記被同學發現，詢問他「你不是原住民，難道是身障生嗎？」為了這句話，他氣急敗壞的揚言要把學校給燒了；他們的特質是，一旦心中的答案沒有得到解答，就會反覆的一再重複，直到得到解答為止。為此我和學校輔導室聯繫，尋求協助。孩子在尚未領取手冊前，情緒尚稱平和，領取手冊之後，卻成了一隻憤怒鳥，因為他發現自己不一樣的身分。為了隱藏身分，他自願擔任服務股長跑輔導室，並叮嚀輔導室有關他的資料，不可透過同學交給他。
就像一個不拿拐杖的瞎子，孩子雖然沉默寡言，但表達能力異於同儕，其實同學早就看出端倪，當同學說「你說話的方式怪怪的」，孩子很焦慮的問我該怎麼辦？
亞斯柏格症的患者越是焦慮，就越顯出亞斯柏格症的特質，那段日子，他恨不得自己是個隱形人。就在此時，輔導主任的協助，給了孩子長遠的影響，每個星期的懇談，讓孩子了解他不是孤立無援的，並且教會他在往後的人生中，如何尋求協助，如何善用資源，幫助自己度過人生中的各樣艱難。上大學之後，孩子從拒絕資源教室協助，到成為資源教室志工，既接受協助也協助他人，這其中真是獲益匪淺。
「你只是特別，不是不一樣。」亞斯柏格症的患者，因何畏懼人群？是因為覺察自己的不一樣，而他們並不喜歡自己生來這樣。亞斯柏格症性格上的固著性，讓他們老是喜歡在原地繞圈圈，只講自己有興趣的話題，關心自己有興趣的事物，因而影響了社交的發展。
亞斯柏格症勢必因為此次事件再次受到矚目，身為此症患者的母親，不願見到這個不容易被理解的族群，因為人們的不瞭解，而對此症患者戴上有色眼光，而這些正是患者最在意的。
（作者為文字工作者，本文使用筆名）
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